Petite enfance
La crèche accompagne l’enfant dans la courte période où il se découvre dans son rapport aux autres et au monde qui l’entoure. Comment le stimuler, le rassurer, l’aider à trouver un rythme? Comment aider les adultes auprès de lui à rester détendus, curieux, prévenants, à aimer toujours et en équipe ces métiers parfois difficiles? Comment faciliter la séparations et retrouvailles quotidiennes ? L’architecture peut aider. Les programmes de crèches sont bien sûr très techniques, puisqu’il s’agit de sécurité, de flux, de modularité, d’ambiance et d’ergonomie. L’équation est complexe mais la résoudre ne suffit pas. La maitrise technique est un prérequis à une conception architecturale véritablement sensible au ressenti des uns des autres au fil de la journée et de ces quelque années par lesquelles tout commence.
À quoi ça ressemble, une crèche ?
C’est un équipement public familial, un lieu du quotidien qui tient moins de l’institution que de la « grande maison ». Nous cherchons des similitudes avec le foyer familial, bien conscient que l’échelle, le rythme, les personnes présentes (petites et grandes) diffèrent. Ces repères rassurants s’adressent surtout aux enfants et plus qu’à leur culture naissante, à leur ressenti. Les outils architecturaux comme les seuils, une paroi chaude ou les masques visuels, sont plus efficaces qu’une toiture à deux pentes pour que la grande maison soit accueillante.
Confier son enfant
Les adieux en pleurs, c’est du vécu ?
Si nos expériences personnelles ont un intérêt c’est qu’elles nous rendent plus attentifs. Ça commence par des choses très précises qu’on peut aisément étendre à un million de trucs pratiques dans une crèche, comme la poubelle à couches du poste de change pour les parents. C’est ensuite des observations : quand mon enfant se met à ronchonner dans l’escalier qui nous mène en petite section, s’agit-il d’un mal de mer ou d’une séquence où il pressent la séparation ? En réalité, cette observation n’a aucun intérêt et renvoie plutôt à la question de l’éloignement de l’enfant de ses parents. In fine, cet exemple nous ramène surtout aux thèmes sans cesse renouvelés, des seuils, des ambiances… mêlés aux aspects pratiques.
Schématiquement ça marche comment ?
Pour l’entrée on privilégie les séquences progressives mais il n’y a pas de règle, c’est très contextuel. Les derniers mètres sont plus codifiés. Factuellement, il s’agit de changer l’enfant et de mettre ses affaires dans son casier. En pratique, entre 7h30 et 8h30 dans l’établissement ils sont souvent des dizaines à vouloir le faire en même temps, et nous voulons que chacun puisse se concentrer sur son petit rituel. Nous voulons du calme et nous voulons aussi un lieu convivial, où les parents échangent quelques mots.
Quelles sont les variables ?
Souvent les enfants sont réunis au même endroit en début et en fin de journée, comme sur la Crèche en papier. Parfois l’enfant n’a pas de section attribuée ou encore, il est directement accueilli dans « sa section ». L’usage diffère un peu et le lieu s’y adapte. Notre seuil préféré est celui de la crèche du Jean Building à Paris. Une circulation, un vaste espace de change, des casiers avec une porte de l’autre côté pour le poste de change et surtout un petit espace dédié aux transmissions à l’entrée de la section, un passage, le lieu entre deux où l’on confie son enfant.
Un espace sécurisé
Le cahier des charges, ami ou ennemi ?
Laissez-moi réfléchir… Ami, certainement et pour un tel programme ce n’est pas le seul. Il y a tellement de documents de référence sur un équipement public que la question est surtout de s’assurer qu’ils s’entendent entre eux. L’architecte va convaincre un bureau de contrôle que des oiseaux peints sur une vitre assure la signalétique PMR mais au quotidien il va surtout s’assurer avec les bureaux d’études puis avec les entreprises, que les contraintes sont anticipées, intégrées au projet.
Outil pédagogique
La maison c’est la crèche ou bien la section ?
Oui, et bien maintenant on dirait que la maison c’est une section. Elle est composée d’espaces dédiés (sanitaires, dortoirs), d’un espace principal et de sous-espaces différentiés par l’éclairage, la hauteur sous plafond et souvent équipés de jeux calmes. Certains dortoirs deviennent des ateliers. L’enfant trouve ses repères et se promène dans la section au cours de la journée.
Et la crèche n’est plus un bâtiment mais un village ?
En tout cas il y a des voisins. L’interaction entre les sections est un formidable outil, utilisé de manières très diverses selon le projet pédagogique et …l’articulation du plan. Nous en montrons ici quelques exemples avec des seuils plus ou moins marqués entre les espaces.
Ambiances
Une ambiance, ce n’est pas que la vue ?
C’est en substance ce qu’on a appris à l’école. Les architectes doivent toujours déconstruire un peu ! Nous réapprenons à prêter attention à la sonorité, au rayonnement d’une paroi, à de légers courants d’air ou la douceur du bois. Nous apprenons à lire ce travail chez les autres et progressivement nous émergeons d’une bulle de placoplâtre. Nous nous autorisons à penser des ambiances un peu plus complexes et l’on s’imagine que les nourrissons les perçoivent. Nous avançons avec prudence, nous nous disons par exemple dans la salle de jeux d’eau, une paroi massive rayonnera, en chaud ou en froid selon la saison, mais elle va résonner, il faudra compenser avec un plafond particulièrement absorbant. Cette paroi sera en béton, et ce béton sera laissé brut pour chatouiller la main et les angles seront arrondis. Ce sont des petits rien difficiles à exprimer en tant que composantes du projet et dont le fonctionnement nous émerveille.
Le confort d’été, architecture ou technique ?
Tout est architecture, le confort d’été au même titre que la structure. Il ne s’agit pas seulement d’atteindre les objectifs, il s’agit de s’approprier la demande et parfois d’aller plus loin. Nous en avons fait le thème central de l’École buissonnière, un pôle petite enfance en construction bois paille conçu avec Tribu. Le rafraîchissement passif du bâtiment combine un puits provençal sur échangeur à une treille végétalisée et visitable, qui apporte ombrage et quelques degrés en moins grâce à la « brumisation naturelle » de son feuillage. En complément, les parois de pisé de la cantine et de la salle de jeux d’eau en faisaient un espace de fraîcheur, une sorte de refuge pour les heures les plus chaudes. C’était il y a quelques années et dans la notice concours nous soutenions l’idée que ce type de démarche pourrait bien avoir valeur d’exemple à l’horizon 2025- 2030…
intérieur - extérieur
La cour d’un seul côté.
Une seule cour, c’est plus pratique, c’est plus stimulant. Le plan s’organise alors avec une circulation desservant les espaces de vie coté cour et des espaces «servants» de l’autre.
La circulation est le lieu majeur pour les parents, un lieu technique (les flux, le change, la sociabilité), un lieu d’émotions quotidienne. La séquence de l’entrée à la section est fabriquée d’éclairage naturel, de vues vers l’extérieur, de sous espaces au calme, de sons, d’une température rééle et ressentie.
Le plan dit l’essentiel, mais la coupe parle différemment aux petits et grands, même en pied d’immeuble.
La cour est autour
Sur les Deux oies un plan de type linéaire se déploie en symétrie, sur la Crèche au bois perché, le plan est plus… organique. Il y a différentes manières de réaliser des établissements pour la petite enfance beaux et fonctionnels.
Autour de la cour
La cour au centre, c’est fascinant mais c’est parfois un peu claustro et ça s’obtient au prix de circulations peu efficaces. La maison du grand cerf, fonctionne différemment. Elle regroupe plusieurs programmes dédiés à l’enfance dans un site très très ouvert. La cour est distributive et en tournant le bâtiment vers elle le projet trouve une petite échelle appropriée.
